Locke, John L.:
The Beginnings of Phonology in the Child
Übersetzte Zusammenfassung und kurze Kritik.
Verfasser: Peter Heinrich © 1992
Inhalt
1. Zwei Theorien über den Einfluß der das Kind umgebenden Sprache auf die Lallphase
1.1 Die Theorie des Lallens als prelinguistic behavior
1.2 Die Theorie des Lallens als babbling drift
2. Lockes
Interpretation empirischer Untersuchungen zum Thema
2.1 Babbling Cross-Linguistically
2.2 Kann man am späten Lallen eines Kindes heraushören, aus welchem Sprachraum es kommt?
2.3 Die Untersuchung der Lallphase gehörloser Kinder
2.4 Untersuchungen von Kindern mit Down-Syndrom
2.5 Neurologische und physiologische Untersuchungen
3. Beantwortung der Ausgangsfragen, Kritik
Gegenstand(1) der vorliegenden
Arbeit ist die phonetische Entwicklung von Kindern bis zum Beginn der Sprache.
Eine Schwierigkeit liegt jedoch schon in der Definition dessen, was Sprachbeginn
genannt werden könnte.
Im Hinblick auf ein nicht von außen an ein Kind
herangetragenes Verwenden des oro-facialen Systems zum Produzieren von
Lauten könnte man sich darauf einigen, daß man den konkreten
Spracherwerb ab dem Moment als solchen kennzeichnet, von dem an sich das
ursprüngliche Lautierverhalten des Säuglings verändert.
Ein Problem dabei ist, daß dies bis zu einem gewissen Grad auch bei
Kindern zu beobachten ist, die gehörlos geboren sind und auch gehörlos
aufwachsen.
Wenn die Phonologie sich von der Phonetik dadurch abhebt,
daß sie die Laute im Hinblick auf ihre Bedeutung für die Wortbildung
zum Thema macht, dann könnte sie mit dem ersten gesprochenen Wort
beginnen. Die Tatsache aber, daß in den meisten Sprachen die Väter
mit einem Wort benannt werden, das so ähnlich klingt wie "papa",
kann in diesem Zusammenhang stutzig machen.
Die Frage stellt sich also, ob es bezogen auf die Chronologie
und die Dynamik des Spracherwerbs bezüglich des Erwerbs einer expressiven
Phonologie und eines phonologischen Systems Unterschiede gibt.
Grundsätzlich kann man dafür Datenmaterial über das phonetische Verhalten von Kindern in Anspruch nehmen. Es geht also in den folgenden Gedanken um die Frage, wann in der Ontogenese eines Menschen die Phonologie, und damit ist in einem weiten Sinn der Umgang mit Sprache gemeint, beginnt. Im Vordergrund steht dabei der Versuch, zwei konkurrierende Theorien über den Einfluß der Sprach- bzw. Lautumgebung auf die Sprachentwicklung in früher Zeit (etwa bis zum Ende des ersten Lebensjahres) zu untersuchen.
1.
Zwei Theorien über den Einfluß der das Kind umgebenden Sprache
auf die Lallphase
1.1
Die Theorie des Lallens als prelinguistic behavior
Jakobson (1941/1968) bezeichnet das Lallen als prelinguistic behavior. Was damit gemeint ist, kann man schon aus dem Namen ablesen: Die Theorie geht davon aus, daß das Lallen eindeutig vor der sprachlichen Betätigung liegt und mit diesem in keiner Beziehung steht. Während der Lallphase probiert das Kind quasi wie in einem Zufallsgenerator alle Laute aus, die man mit den menschlichen "Sprechwerkzeugen" produzieren kann. Jakobson stellt in bezug auf das Thema der Phonologie fest, daß das Kind irgendwann anfängt, zu erkennen, daß man mit den Sprechwerkzeugen sprechen kann und mit der Verwendung von Wörtern seiner Sprache sehr schnell die Fertigkeit verliert, all die vielen Laute zu produzieren, die es vor dem Innewerden von Sprache beherschte. Velten (1943) schreibt sogar von einer stummen Phase zwischen dem vorsprachlichen und dem sprachlichen Stadium. Das Modell geht also davon aus, daß das Lallen quasi aus Lust am Lautieren, sowohl an seinen akustischen als auch an seinen taktilen Qualitäten und an der Lust an der Aktivität. Letzteres würde auch verstehen lassen, warum Kinder, die ohne Gehör geboren werden, dennoch lautieren, später jedoch das Lautieren ganz einstellen.
1.2
Die Theorie des Lallens als babbling drift
Die zweite Theorie zur Phonologie, die Locke als zentral
herausstellt, ist die des babbling drifts. Sie wurde von Brown (1958)
formuliert und wendet sich zwar nicht explizit gegen die Theorie von Jakobson,
vertritt jedoch einen gegensätzlichen Ansatz. Brown schreibt: "Das
Wichtigste in bezug auf das Lallen ist, daß es sich in die Richtung
der Sprache bewegt (driftet), die das Kind hört" (1958, 199;
zit n. Locke 1983, 3; Übersetzung P.H.). Das heißt, daß
es zwar durchaus möglich ist, daß das Kind zunächst mit
vielen Lauten "herumspielt", später jedoch durch die Laute,
die es von anderen hört, zwischen solchen unterscheidet, "die
es gibt", und solchen, "die es nicht gibt". Eine plötzliche
Veränderung durch die aktive Verwendung von Wörtern statt Lauten
kommt in dieser Theorie jedoch nicht vor.
2.
Lockes Interpretation empirischer Untersuchungen zum Thema
Lockes Auswertung von verschiedenem Datenmaterial ist zunächst auch eine Kollegenschelte gegenüber Untersuchungen, die mehr die Meinungen der Untersucher wiedergeben als handfestes Material zur Auswertung. Grundsätzlich ist die Lösung der Frage tatsächlich zunächst ein methodologisches Problem.
Es gibt bei Locke fünf Vorschläge:
Erstens kann man die Lautierentwicklung von Kindern in verschiedenen Sprachen und Sprachräumen untersuchen. Und man kann
zweitens versuchen, beim Lallen eines Kindes herauszuhören, aus welchem Sprachraum es kommt.
Drittens kann man untersuchen, inwieweit sich das Lallen von gehörlosen Kindern von dem hörender Kinder unterscheidet. Sein
vierter Vorschlag ist, Kinder mit Down-Syndrom zu untersuchen, weil man bei ihnen von einer geistigen Behinderung und damit einhergehend einer relativen Verlangsamung des Lernens schon von der Geburt an ausgegangen werden kann. Das Lallen müßte sich, wenn die babbling-drift-Theorie zutrifft, bei Kindern mit Down-Syndrom langsamer verändern als bei anderen Kindern. Und
fünftens schließlich gibt es neurologisches Datenmaterial über die Entwicklung des Kindes, das Auskunft über die Fähigkeit des noch nicht vollständig myelisierten Gehirns geben könnte, einem drift nachzugehen.
2.1 Babbling
Cross-Linguistically
Es gibt zunächst grundsätzliche Fragen. Eine ist, warum ein Kind seinen "Wissensvorteil" gegenüber anderen Kindern (von denen es nichts weiß) anwenden sollte, wenn es mit den üblichen Lauten nichts Inhaltliches in Verbindung bringen kann. Ein anderes Problem bezüglich des zur Verfügung stehenden Datenmaterials ist, daß es nur eine einzige Untersuchung über die Verwendung von Vokalen bei Kindern im Lallstadium gibt, obwohl Vokale viel besser kontrolliert und modifiziert werden können als die motorisch wesentlich schwierigeren Konsonanten.
Aus den zitierten Untersuchungen, auf die ich näher
nicht eingehe, läßt sich zusammenfassend feststellen, daß
es keine eindeutigen Hinweise auf den babbling drift gibt. Zwar
gibt es Konsonanten, die von Kindern bevorzugt werden, aber die sind interkulturell
ähnlich, wohl weil sie leicht zu artikulieren sind. Daneben gibt es
individuelle "Vorlieben", die jedoch weder kulturabhängig
sind, noch in die Richtung der vorherrschenden Sprache driften.
2.2
Kann man am späten Lallen eines Kindes heraushören, aus welchem
Sprachraum es kommt?
Ergebnisse sind nicht im Einzelnen aufgezeichnet, dürften sich jedoch mit dem unter 2.1 genannten decken.
2.3
Die Untersuchung der Lallphase gehörloser Kinder
Auch bei der Untersuchung des Lallens von von Geburt an
gehörlosen Kindern konnten keine signifikanten Unterschiede in der
Auswahl der Laute im Vergleich zum Lallen hörender Kinder festgestellt
werden. Interessant war für mich, daß das Lallen von gehörlosen
Kindern nicht zu dem Zeitpunkt aufhört, von dem an Kinder normalerweise
zu sprechen beginnen (etwa mit einem Jahr), sondern daß gehörlose
Kinder bis zum sechsten Lebensjahr Sprachlaute produzieren, also während
der Zeit, innerhalb derer sich auch die Sprache hörender Kinder entwickelt.
Dies könnte ein Hinweis darauf sein, daß der Erwerb von gesprochener
Sprache beim Menschen genetisch festgelegt sein könnte, selbst
wenn es nicht zur Ausbildung einer gesprochenen Sprache kommt.
2.4
Untersuchungen von Kindern mit Down-Syndrom
Auch bei der Untersuchung des Lallens von Kindern mit Down-Syndrom zeigten sich keine Unterschiede gegenüber Kindern ohne Down-Syndrom. Der Schluß von Dodd (1972), daß man deshalb davon ausgehen könne, daß das Lallen deshalb nichts mit Lernen zu tun haben könne, greift nicht. Auch wer langsamer lernt, lernt.
2.5
Neurologische und physiologische Untersuchungen
In einer ersten Überlegung könnte man meinen, daß für das Nachbilden von gehörten Lauten eine gewisse nervliche Verschaltung im Gehirn vorhanden sein muß. Das Kind hört einen Laut und versucht, ihn nachzubilden. Dafür müßten cortikale Schaltungen zwischen der akustischen Aufnahmegegend im Gehirn (Wernicke's Area) und der sprechmotorischen Gegend (Broca's Area) vorhanden sein. Kurz: Es müßte eine Nervenschaltung zwischen Input und Output angelegt sein und eine Zentrale, die Gehörtes bewußt mit "Gesagtem" in Beziehung setzt.
Aber so einfach ist es nicht. Wenn man das Modell auf den Bereich des Gesichtsausdrucks überträgt, dann müßte man davon ausgehen, daß ein Kind, das einen Gesichtsausdruck von Erwachsenen nachahmt, vorher sein eigenes Gesicht vor einem Spiegel untersucht und so eine Kontrolle über die Gesichtsmuskeln "geübt" haben müßte. Dem ist aber nicht so, schon 60 Minuten alte Kinder können einen Gesichtsausdruck nachahmen.
Beeindruckend ist auch ein weiterer Versuch: Neugeborene durften in einem Versuch in zwei Gruppen "Schnuller" mit unterschiedlich geformten Saugern für 90 Sekunden "benuckeln". Danach wurde den Säuglingen der eigene Beruhigungssauger und der der anderen Gruppe gezeigt. Die Mehrheit der Kinder sah länger auf den taktil bekannten Sauger. Locke geht deshalb davon aus, daß es durchaus nicht die vordergründig nötigen Nervenschaltungen braucht, um auch Laute nachahmen zu können.
Leider gibt es keine geanueren Untersuchungen darüber, wie weit Nervenbahnen myeliniert sein müssen, um zu funktionieren. Crelin schreibt zwar, daß unmyelinierte Nerven langsamer arbeiten und schneller ermüden würden (1973, 24), aber das sagt ja nichts darüber, daß sie gar nicht funktionieren.
Locke geht schließlich der Frage nach, ob vielleicht physiologische Gegebenheiten dafür verantwortlich sind, daß Kinder in der Lallphase den Laut [d] bevorzugen. Er bejaht dies und zeigt es an bestimmten Gegebenheiten des Mundraumes und der Zunge des Säuglings.
Am Ende berichtet Locke über Trainingsstudien, die
nachweisen, daß Kinder durchaus imstande sind, Laute nachzuahmen,
die ihnen vorgemacht werden. Allerdings gibt es auch Versuche, bei denen
herauskommt, daß es relevant ist, ob das Kind mit Vokalen oder mit
Konsonanten stimuliert wird. Locke stellt heraus, daß noch einige
Untersuchungen nötig wären, um sensible Phasen in bezug auf das
Eingehen von Säuglingen auf akustische "Lernangebote" herauszufinden.
3.
Beantwortung der Ausgangsfragen, Kritik
Die von Locke dargestellten Untersuchungen zeigen m.E. deutlich, daß die Theorie des babbling drift nicht in dem Sinne zutrifft, daß das Lallen allmählich in Sprache übergeht. Sprache beginnt quasi plötzlich. Dennoch ist es möglich, motorisch Laute zu üben, die für die spätere Sprache notwendig sind. Damit ist jedoch nicht gesagt, ob das motorische Üben von Lauten einen Effekt auf die spätere korrekte Aussprache von Wörtern haben kann. Und es ist kritisch anzufragen, ob es nichts wichtigeres gibt als Training für spätere Zeit, in welchem Bereich auch immer.
Wenn festgestellt wurde, daß die Theorie des babbling drift nicht zutrifft, heißt das noch nicht, daß die Theorie des Lallens als prelinguistic behavior den Erwerb der Srache in früher Zeit ausreichend beschreibt. Wenn man bedenkt, daß ein Kind eine Unzahl von Silbenformen, phonotaktischen Regeln und Stimm(ungs)konturen zur Kenntnis nehmen muß, bevor es sein erstes Wort aussprechen kann, das in dem phonologischen System der sprachlich Erwachsenen als solches erkannt werden kann, dann kann man davon ausgegehen, daß es lange vor seinem ersten Wort eine Phonologie aufbaut.
Brown, R.: Words and things. Glencoe, Illinois: Free Press
1958.
Crelin, E.S.: Functional anatomy of the newborn. New Haven:
Yla University Press 1973.
Dodd, B.J.: Comparison of babbling patterns in normal
and Down-Syndrome infants. Journal of Mental Deficiency Research 16 (1972),
35-40.
Jakobson, R.: Child language, aphasia, and phonological
universals. Den Haag: Mouton 1968 (Originalausgabe 1941).
Locke, J. L.: Phonological Acquisition and Change. New
York u.a.: Academic press 1983.
Velten, H.V.: The growth of phonemic and lexical patterns
in infant language. Language 19 (1943), 281-292.
1. Die vorliegende Arbeit bezieht sich ausschließlich auf Gedanken von John Locke (1983, 1-49). Eigene Gedanken fließen zwar ein, ergaben sich jedoch aus der Lektüre des Textes. Direkte Übersetzungen von Lockes Text ließen sich oft nicht vermeiden und sind im einzelnen nicht gekennzeichnet.