Zur Gestaltung von Seminararbeiten
Verfasser: Peter Heinrich © 1990
Die schriftliche Ausarbeitung eines Referats sollte eine wissenschaftliche Arbeit sein, mit der bestimmte Anforderungen bezüglich des Inhalts und der Form verbunden sind. Arbeiten im Bereich der Sonderpädagogik, wie sie an der Uni Würzburg gelehrt wird, bestehen nicht nur im weiteren Sinn zum überwiegenden Teil aus Literaturarbeit.
Oft ist die Grundlage einer Seminararbeit eine bestimmte
Sichtweise eines (sonder-)pädagogischen Themas. Sie liegt regelmäßig
als schriftlich fixierter Text vor. Es bietet sich in diesem Fall eine
hermeneutische Zugehensweise an (siehe zur Einführung DANNER
1979, 88ff: Auslegung von (pädagogischen) Texten). Dabei möchte
ich einen Aspekt besonders herausheben:
"Der Interpret [eines (pädagogischen) Textes] muß sich über seine eigene Vormeinung, die er über den zu interpretierenden Textinhalt besitzt, klar werden; er muß sich sein persönliches Vorverständnis und seine Fragestellung, mit denen er an den Text herangeht, bewußt machen."
(DANNER 1979, 89)
Dies scheint mir einen gewissen Abstand vom Text und von sich selbst zu fordern. Eine allzu emphatische Sprache ist bei der Darstellung des Inhalts unangebracht, sie ist allenfalls in der kritischen Auseinandersetzung erträglich.
Manchmal ist auch ein formuliertes Thema, das nicht
an einen bestimmten Text gebunden ist, Gegenstand der Arbeit. Dann ist
ein Zugang möglich, der mehrere Sichtweisen vergleicht oder aber mindestens
die gewählte in einem größeren Zusammenhang betrachtet.
Es genügt nicht, beim Thema "Wahrnehmungsstörung" (ausgedehnt)
zu schreiben: Wahrnehmungstörung ist, was Frau Affolter dazu schreibt.
Es ist sicher legitim, beispielhaft die Sichtweise einer Autorin herauszunehmen.
Im Rahmen einer Seminararbeit ist es aus Zeit- und Raumgründen wahrscheinlich
die vernünftigste Arbeitsweise. Es muß allerdings die Beschränkung
deutlich gemacht und die gewählte Sicht des Themas wenigstens kurz
in einem größeren Rahmen eingeordnet werden.
Die im Rahmen eines Seminars angefertigten schriftlichen
Ausarbeitungen eines Referats können auch auf die "Schriftliche
Hausarbeit" (Zulassungsarbeit) nach § 30 LPO I v. 23.7.85 vorbereiten.
Ein Kriterium wissenschaftlicher Arbeit ist dort als Grundanforderung eindeutig
formuliert:
(6)2 "Die Stellen der Arbeit, die anderen
Werken dem Wortlaut oder dem Sinn nach entnommen sind, müssen in jedem
einzelnen Fall unter Angabe der Quelle als Entlehnung kenntlich gemacht
werden."
Neben der rechtspositivistischen Begründung, warum fremdes Material belegt werden soll (weil es im § 30 (6) LPO I so steht), gibt es noch nachvollziehbarere Argumente.
Zum einen das ruhige Gewissen, das mit einer wissenschaftlichen Redlichkeit verbunden ist. Es ist peinlich, wenn jemand beim Lesen der Arbeit von meiner genialen Formulierung der Gedanken begeistert ist und irgendwann feststellt, daß er nicht mich, sondern Goethe gelesen hat. Schärfer formuliert STANDOP: "Wer einen fremden Text wörtlich oder inhaltlich übernimmt und ihn als seinen eigenen ausgibt, betrügt den Leser und macht sich des Plagiats schuldig" (1988, 185).
Zum anderen erfüllt ein korrekter Beleg auch noch formale und inhaltliche Funktionen (vgl. RÜCKRIEM/STARY/FRANCK 1983, 187).
Das durchgehende Belegen ist ein großes Problem vor allem bei der Beschäftigung mit ganz unbekannten Themen: Ich kann den Text nicht gut umformulieren, weil das Thema bestimmte Begriffe beinhaltet, für die ich keine Synonyme habe, oder weil es mir albern vorkommt, jeden Satz mit anderen Worten abzuschreiben. Ich kann aber auch nicht aus dem "pädagogischen Nähkästchen" über das Problem plaudern, weil ich ja, bevor ich den Text gelesen habe, noch gar nichts zu dem Thema zu sagen hatte. Dennoch ist das Umgehen des Problems durch wörtliches Abschreiben (s.o.) nicht lösbar. Eine gangbare Methode ist ein Hinweis, daß Gedanken vom zugrundeliegenden Text übernommen sind. Es genügt jedoch nicht, am Anfang der Arbeit zu schreiben, daß alle Gedanken nicht die eigenen sind. Es empfiehlt sich, so STANDOP (1988, 186), dies durch das Einschieben von distanzierenden Nebensätzen öfter klarzustellen.
Bestimmte, zum Thema speziell vom Verfasser des Ausgangstextes geschaffene oder originär in diesem Zusammenhang verwendete Begriffe sollten jedoch immer durch Anführungsstriche als wörtliches Zitat gekennzeichnet werden.
Und wenn die Darstellung des Textes unvermeidlich ins Wörtliche abgleitet, so ist das eine Tatsache, mit der ich klarkommen kann, wenn ich sie als wörtliches Zitat kennzeichne. Das ist in der Darstellung nicht sehr elegant, aber ehrlich.
Es gibt verschiedene Arten des Belegens direkt oder indirekt
zitierten Materials. Immer üblicher wird das Belegen der Zitate im
laufenden Text durch das Anhängen von Autorennamen, Erscheinungsjahr
und Seitenzahl in runden Klammern und eine genaue Aufführung des verwendeten
Materials in einem alphabetisch geordneten Literaturverzeichnis. SEIFFERT
bezeichnet 1970 diesen Beleg noch als "eine ganz absonderliche Art
des Zitierens" (1972, 133); RÜCKRIEM, STARY und FRANCK halten
jedoch fest: "Da dieses Verfahren den Lesefluß am wenigsten
stört, möchten wir es zur Nachahmung empfehlen" (1983, 200).
Zum ausführlichen Beleg im Literaturverzeichnis gehört
der Name des Autors [,]
der Vorname,
gegebenenfalls weitere Autoren oder die Bemerkung Hrsg. [:]
der Titel des Werkes [.]
gegebenenfalls der Untertitel [.]
gegebenenfalls die Auflage (wie im Buch angegeben)
der Erscheinungsort, gegebenenfalls mehrere [:]
der Verlag
das Erscheinungsjahr und gegebenenfalls die Reihe, in
der ein Buch erschienen ist [.]
"Sofern aus 'zweiter Hand' zitiert wird, muß
dies durch den Zusatz 'zitiert nach' oder abgekürzt 'zit. n.' gekennzeichnet
werden" (RÜCKRIEM/STARY/FRANCK 1983, 189). Für weitere "Spezialfälle"
geben RÜCKRIEM, STARY und FRANCK (1983) genaue Vorschläge. Das
Buch kann ich auch sonst sehr empfehlen.
Zu einer Seminararbeit gehört auch die äußere
Gestaltung, die zwar den Inhalt nicht verbessert oder verschlechtert, aber
den Umgang mit ihr wesentlich erleichtern kann. Wie die Gestaltung im Detail
aussieht, ist Sache der Verfasserin oder des Verfassers, aber einige Grundanforderungen
lassen sich formulieren:
Eine Seminararbeit wird attraktiver durch
ein Deckblatt, aus dem hervorgeht,
- in welchen Rahmen die Arbeit geschrieben wurde (Uni; Fakultät; Institut; Veranstaltung; Dozent; Art der Arbeit, z.B. Referat im Hauptstudium),
- welchen Titel bzw. welches Thema die Arbeit hat,
- wann die Arbeit abgegeben wurde,
- wer die Arbeit verfaßt hat (sinnvoll wäre
auch die Angabe der Adresse für eventuelle Rückfragen).
eineinhalbzeilige Maschinenschrift.
nur einseitig beschriebene Seiten.
einen Heftrand und einen ausreichenden Korrekturrand.
ein Inhaltsverzeichnis und durchgehende Seitennumerierung.
Für das Inhaltsverzeichnis und die Gliederung sei die Dezimalnumerierung
(DIN 5008; 1.1.1) empfohlen.
Unverzichtbar ist die eindeutige Trennung zwischen eigenen
und übernommenen Gedanken, die Kennzeichnung wörtlicher Zitate
und ein genaues Belegen der verwendeten Literatur.
Literatur:
Danner, Helmut: Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik. Einführung in Hermeneutik, Phänomenologie und Dialektik. München, Basel: Ernst Reinhardt 1979 (= Uni-Taschenbücher; Band 947).
Eco, Umberto: Wie man eine wissenschaftliche Abschlußarbeit schreibt. Doktor-, Diplom- und Magisterarbeit in den Geistes- und Sozialwissenschaften. Ins Deutsche übersetzt von Walter Schick. 2., erg. Aufl. der deutschen Ausg. Heidelberg: Müller 1989 (= UTB für Wissenschaft: Uni-Taschenbücher; Band 1512).
Kliemann, Horst: Anleitung zum wissenschaftlichen Arbeiten. Eine Einführung in die Praxis. 8. überarb. Aufl. Freiburg: Rombach 1970.
LPO I: Ordnung der Ersten Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen (Lehramtsprüfungsordnung I - LPO I) in der Fassung der Bekanntmachung vom 23. Juli 1985. München: Kommunalschriften-Verlag J. Jehle o. J. (1985 vermutet).
Poenicke, Klaus und Ilse Wodke-Repplinger: Wie verfaßt man wissenschaftliche Arbeiten? Systematische Materialsammlung - Bücherbenutzung - Manuskriptgestaltung. Mannheim, Wien, Zürich: Bibliographisches Institut 1977 (= Duden-Taschenbücher; Band 21).
Rückriem, Georg; Joachim Stary und Norbert Franck: Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Praktische Anleitung zum Erlernen wissenschaftlicher Techniken am Beispiel der Pädagogik - unter besonderer Berücksichtigung gesellschaftlicher und psychischer Aspekte des Lernens. 3., verb. Aufl. Paderborn u.a.: Schöningh 1983 (= Uni-Taschenbücher; Band 724).
Seiffert, Helmut: Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten. Bibliographie - Dokumentation - Manuskript. Braunschweig: Friedr. Vieweg & Sohn 1972.
Spandl, Oskar Peter: Die Organisation der wissenschaftlichen Arbeit. 2. Aufl. Braunschweig, Wiesbaden: Vieweg 1980 (= Vieweg-Studium; Basiswissen; Band 9).
Standop, Ewald: Die Form der wissenschaftlichen Arbeit. 12., durchges. u. erw. Aufl. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer 1988 (= UTB für Wissenschaft: Uni-Taschenbücher; Band 272).